“人工智能”是2023年年度熱詞之一。隨著ChatGPT、文心一言、WPS智能寫作、商湯SenseNova等人工智能工具的推廣和應(yīng)用，人工智能對教育的影響已成為共識。

　　事實上，人工智能正深刻改變著社會生活方式和各類產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，改變著許多社會職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容、工作方式、職業(yè)技能素質(zhì)要求等，會催生一批新的工作崗位，同時會使一些工作崗位減少甚至消失，而改變最明顯的是技術(shù)技能型崗位，重復(fù)性、機(jī)械性的甚至是可預(yù)設(shè)動作的技術(shù)技能崗位逐步被“機(jī)器”取代，工廠車間再不是從前的模樣，無人車間越來越多。

　　顯然，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高職教育受到的沖擊和挑戰(zhàn)最大。高職院校如何應(yīng)對，是一個緊迫又重要的大問題。

　　早在2017年，國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》就提出要“建立人工智能多層次教育體系”“鼓勵職業(yè)院校和普通高校開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)或課程”，超前部署構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢。高職教育工作者要敏銳地感知技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，充分認(rèn)識社會生產(chǎn)方式和生活方式的變化，以積極的心態(tài)迎接新技術(shù)、接納新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)。

　　高職院校一方面要在人才培養(yǎng)方面適應(yīng)社會職業(yè)變化帶來的勞動力結(jié)構(gòu)的新需求，同時也需要在人才培養(yǎng)過程中及時引進(jìn)應(yīng)用新技術(shù)，提高人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)的針對性和有效性。作為高職院校辦學(xué)的責(zé)任單元，專業(yè)建設(shè)面臨調(diào)整、改造和升級的緊迫任務(wù)。

　　設(shè)置什么專業(yè)、每個專業(yè)招收多少學(xué)生、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)和實施等，是高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性問題。面對人工智能技術(shù)發(fā)展，高職院校首先要考慮的是根據(jù)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，停辦面向的崗位群需求人員減少的專業(yè)。同時，對經(jīng)過論證保留設(shè)置的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，根據(jù)未來產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。

　　為了滿足各專業(yè)學(xué)生未來工作、生活和發(fā)展的需要，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生將人工智能技術(shù)內(nèi)化為通識技能。在日常教學(xué)中宣講人工智能技術(shù)發(fā)展態(tài)勢和趨勢，國家有關(guān)法律規(guī)范和人工智能技術(shù)應(yīng)用道德準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、應(yīng)用人工智能技術(shù)服務(wù)個人發(fā)展進(jìn)步，免受其負(fù)面影響。還要將人工智能通識課程納入課程體系，組織學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能基礎(chǔ)概念、應(yīng)用案例、前沿技術(shù)、倫理風(fēng)險和社會責(zé)任、生成式人工智能工具及技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓人工智能思維融合到不同的專業(yè)問題處理中，讓不同專業(yè)的學(xué)生從自身視角了解人工智能理論研究、應(yīng)用開發(fā)等，引導(dǎo)學(xué)生積極面對人工智能帶來的技術(shù)挑戰(zhàn)和倫理困境，啟發(fā)學(xué)生積極擁抱人工智能，培養(yǎng)職業(yè)通用能力，提升面對未來職場挑戰(zhàn)的能力。

　　人工智能將在很大程度上催生職業(yè)院校治理現(xiàn)代化的新范式，激發(fā)職業(yè)院校治理現(xiàn)代化的創(chuàng)新動力，重塑職業(yè)院校治理體系，從而帶動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　人工智能也可以幫助職業(yè)學(xué)校更好地服務(wù)技能型社會建設(shè)。國家重視技能、社會崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能，是國家技能型社會建設(shè)的總要求。受資源限制，人人皆學(xué)技能、處處能學(xué)技能、時時可學(xué)技能一直受到掣肘，職業(yè)學(xué)校并沒有成為區(qū)域或行業(yè)人人可去、處處可學(xué)的技術(shù)學(xué)習(xí)中心。

　　人工智能技術(shù)可以將海量學(xué)習(xí)資源、虛擬實訓(xùn)場景通過平臺提供給各地各類學(xué)習(xí)者，并可以通過動態(tài)追蹤監(jiān)測記錄不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)過程軌跡，采集、分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)生成專屬的個性化“數(shù)字畫像”，從而為不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供最適合的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育。人工智能技術(shù)賦能職業(yè)學(xué)校成為校園無限開放、服務(wù)對象和功能更加多元、便捷高效的技術(shù)學(xué)習(xí)中心，是職業(yè)學(xué)校未來應(yīng)然態(tài)勢。

　　(作者系湖北職業(yè)教育研究院院長)

　　李洪渠 來源：中國青年報

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